Единая теория векторных полей. Описание книги Науменко Ю. В. Единая теория векторных полей Науменко Юрий Владимирович имеет награды

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Не знаю даже приблизительно, сколько книг воспоминаний о Великой Отечественной войне вышло у нас в стране за годы, прошедшие после Победы. Но думаю, что наберется несколько сотен таких мемуаров, а может быть, и больше тысячи. Писали о суровой и тяжелой той поре и прославленные наши маршалы и генералы, командовавшие фронтами, армиями, возглавлявшие крупные штабы, и видные политработники - члены военных советов оперативных объединений, и генералы, адмиралы рангом пониже, и офицеры полкового звена. Даже некоторые солдаты и сержанты, фронтовики, рассказали о своей нелегкой военной судьбе.

И каждый раз, прочитав такую книгу, испытывал я чувство глубокого уважения к автору за то, что он сумел воссоздать на ее страницах те события, в которых участвовал, тепло рассказать о своих боевых побратимах. Но мне казалось, что для этого нужен особый дар, хотя известно, конечно, что профессиональных литераторов среди мемуаристов только единицы. Честно признаюсь, что мне долгие годы после войны даже не приходила мысль взяться за перо. Но вот на празднование 30-летия Победы я, будучи в то время командующим войсками Приволжского военного округа, пригласил к себе в Куйбышев ветеранов нашего 289-го гвардейского стрелкового полка А. П. Ишкова, В. И. Дудникова, М. П. Кухарскую с мужем Н. М. Смирновым. Естественно, много было разговоров, воспоминаний. Тут-то фронтовые мои сослуживцы и «насели» на меня.

Юрий Андреевич, - говорили они, - наш полк ведь не хуже других, о нем даже в «Истории второй мировой войны» упоминается. Напишите книгу о том, как дрались мы с фашистами. Ведь больше семи тысяч пятисот километров прошли по фронтовым дорогам наши однополчане.

Да какой из меня писатель, друзья! - взмолился я. - И времени свободного для этого почти нет.

Ничего, - сказал один из ветеранов, - не боги горшки обжигают. Мы поможем собрать факты, документы.

Мобилизуем однополчан, они пришлют свои воспоминания...

Словом, уговорили они меня. Начал я помаленьку приводить в порядок свой личный архив. Получил сотни писем от однополчан - даже не ожидал, что столько народа откликнется. Были и новые встречи с ветеранами 289-го гвардейского. Побывали мы в Ставрополе, где формировался полк, на сталинградской земле возле Дубовки, где нам пришлось вести суровые бои с врагом, в других мостах. Копились впечатления об этих встречах, в беседах с боевыми друзьями оживали давние фронтовые эпизоды.

И вот прошло больше десятка лет. Книга вроде бы готова. И я рискнул отдать ее на суд читателей.

Разумеется, как у меня, так и у моих добровольных помощников далеко не все из фронтовой жизни удержалось в памяти. Не пытался я и детально анализировать боевые действия полка с точки зрения тактики, а стремился побольше рассказать о людях, об их жизни и подвигах. Но конечно же далеко не всех однополчан удалось мне назвать поименно: за четыре года кровопролитных боев состав полка не раз менялся. И остались в живых лишь те, кому, прямо скажем, повезло: ведь шансы на жизнь и на гибель у всех были одинаковы. Пехота даже в обороне чаще других попадала под вражеский огонь, а о наступлении уж и говорить не приходится...

Давно уже обвалились и заросли травой окопы и траншеи, землянки и блиндажи - фронтовые раны земли. Давно восстановлены разрушенные в войну города и села. Но память сердца живет. И с болью душевной сознаешь, что с каждым годом становится все меньше тех, кто в суровую пору Великой Отечественной с оружием в руках спасал Родину, избавлял мир от коричневой чумы. В первую очередь для них, для дорогих моих однополчан, писал я эту книгу.

Сердечно благодарю А. В. Акиньшина, Н. М. Коденко, П. Т. Коваленко, М. П. Кухарскую, Н. М. Смирнова, Г. Ф. Скибу, Г. П. Шагина и всех других ветеранов за большую помощь, которую они оказали мне при работе над мемуарами. Особенно признателен я В. И. Дудникову за многотрудную работу по сбору и обобщению материалов о боевом п...

Участника энциклопедии "Известные Ученые"

Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой коррекционной педагогики, социальной психологии и здоровьеформирующего образования ГБОУ Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Область фундаментального научного исследования – методология, теория и практика здоровьеформирующего образования.

Соответствующие области прикладных научных исследований:

1) Технологии психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ при интегрированном образовании в условиях массовой школы.

2) Технологии позитивной профилактики употребления подростками и молодежью ПАВ и формирования у них социальных навыков.

3) Проектирование и реализация программы коррекционной деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС начального общего и основного общего образования.

4) Проектирование и реализация программы формирования здорового и безопасного образа жизни школьников в соответствии с требованиями ФГОС начального общего и основного общего образования.

К наиболее значимым результатам научных исследований и разработок следует отнести:

1. Социально-культурная концепция здоровьеформирующего образования (основные теоретические положения, принципы проектирования, модели реализации в деятельности мас-совой общеобразовательной школы и принципы оценки эффективности с набором диагностических методик).

2. Примерная региональная программа формирования здорового и безопасного образа жизни младших школьников (общие требования к структуре и содержанию, варианты для разных типов общеобразовательных учреждений).

3. Примерная программа коррекционной деятельности на ступени начального общего образования (общие требования к структуре и содержанию, варианты для разных типов общеобразовательных учреждений).

4. Региональные требования к содержанию и структуре комплексной программы общеобразовательного учреждения по профилактике употребления школьниками ПАВ, а также конкретные методические разработки.

В социально-культурной концепции впервые:

Даны педагогические формулировки понятий (здоровье, здоровый образ жизни, жизнеспособность, внутренняя картина здоровья, здоровьесберегающее и здоровьеформирующее образование, здоровьесберегающие технологии в образовании);

Проанализированы модели здоровьеформирующего и здоровьесберегающего образования;

Разработан комплексный медико-психолого-педагогический мониторинг оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной школы.

Концепция предназначена, в первую очередь, для проведения и организации прикладных исследований как теоретико-методологическое основание. Однако на ее основе возможно получение экспериментальных разработок прикладной направленности.

В примерных региональных программах формирования здорового и безопасного образа жизни младшего школьника и коррекционной деятельности общеобразовательной школы на начальной ступени общего образования описаны механизмы выполнения массовой школы требований ФГОС. Представлено информационно-методическое и организационно-педагогическое сопровождение процесса формирования здорового и безопасного образа жизни младшего школьника и коррекционной деятельности общеобразовательной школы на начальной ступени общего образования. Используя примерные программы как научно-методический ориентир, педагогические коллективы общеобразовательных школ смогут составить аналогичные программы с учетом социально-культурных и организационных осо-бенностей своей школы.

Региональные требования к содержанию и структуре комплексной программы общеобразовательного учреждения по профилактике употребления школьниками ПАВ регламентируют соответствующую деятельность общеобразовательного учреждения, определяют критерии ее эффективности и предлагают конкретные практико-ориентированные экспериментальные разработки. Данные технологии предназначены для непосредственного использования в практической деятельности педагогами общеобразовательной школы или могут служить ориентиром для проектирования авторских методик соответствующей проблематики.

Научные публикации:

1. Интегративная психо-лого-педагогическая характеристика делик-вентного поведения несовершеннолетних.

(статья) печ. Учебный год: Журнал волгоградских учителей, № 1, 2002г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО. С. 79-87.

2. Связь агрессивного поведения детей с эмоциональными на-рушениями психики.

(статья) печ. Учебный год: Журнал волгоградских учителей, № 2, 2002г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО. С. 78-88.

3. Организация здоровьесберегающего обра-зования как комплекс-ная проблема.

(тезисы) печ. Развитие социально-психологической службы системы образования Волгограда: Теория и практика: Тез. док. II региональной науч.-практ. конф. 11-12 ноября 2003г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2003. С. 57-59.

4. Концепция позитивной профилактики нарко-мании среди детей и подростков в образовательных учреждениях.

(статья) печ. Развитие социально-психологической службы системы образования Волгограда: Теория и практика: Тез. док. II региональной науч.-практ. конф. 11-12 ноября 2003г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2003. С. 148-151.

5. Социально-психологический под-ход к профилактике употребления школьниками алкоголя и наркотиков.

(статья) печ. Учебный год: журнал волгоградских учителей, № 3, 2003г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО. С. 25-30.

6. Проблемы в самоопределении и самоутверждении в подростковом возрасте как источник деформации личностного развития.

печ. Педагогические проблемы становления субъективности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. и ме-тод. тр. Вып. 11 / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко, А.Н. Кузибецкого. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2003. С. 49-53. Науменко О.В.

7. Концепция здоровье-формирующего образования.

(статья) печ. Инновации в образовании: Научно-методический жур-нал, № 2, 2004 г. – М.: Изд-во ГОУ ВПО «Современный гуманитарный университет».

8. Здоровьеформирующее образование в ка-детской школе.

(статья) печ. Пути модернизации образо-вания: инновационные образовательные и организационные технологии в кадетских школах и школах-интернатах: Материалы и учебно–методические разработки участников Всероссийского семинара–совещания / Волгоград, 11–14 ноября 2003 г. – Волгоград: Изд–во ВГИПК РО, 2004. С. 50 – 57.

9. Теоретико-методологический анализ отечественного опыта здоровьесберегающей деятельности школы.

(статья) печ. Инновации в образовании: Научно-методический жур-нал, № 5, 2004 г. – М.: Изд-во ГОУ ВПО «Современный гуманитарный университет».

10. Здоровьеформирующее образование как цель модернизации школы.

(статья) печ. Матерiали Першоi Мiжнародноi науково-практичноi конференцii «Науковий потенцiал свiту 2004».Том 42. Стратегiчиi напрями реформування системи освiти. – Днiпропетровськ: Наука I освiта, 2004. С. 30-34.

11. Концепция образова-ния, формирующего здоровье школьников.

(статья) печ. Директор школы: Научно-методический журнал, № 5, 2004 г. – М.: Изд. фирма «Сентябрь». С. 85-91.

12. Школа и здоровье: теоретико-методологический анализ.

(монография) печ. Школа и здоровье: теоретико-методологический анализ: Монография / Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. – 244 с.

13. Выбор здорового об-раза жизни: потенциал здоровьеформирующего образования.

(статья) печ. Проблемы жизненного выбора подростков и молодежи в условиях социальных перемен: Матер. выступл. и учеб-но-метод. разработки участ-ников Всерос. конф. «Проблемы социализации подростков и молодежи в условиях социальных перемен». Волгоград, 21 апреля 2004 г. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. С. 100-108.

14. Модель формирования внутренней картины здоровья у детей и подростков.

(тезисы) печ. Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов XII годичного соб-рания Южного отделения РАО и XXIV психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов-н/Д.: Изд. РГПУ, 2005. Ч. IV. С. 138-139.

15. Здоровьесберегающая деятельность школы.

(статья) печ. Педагогика: Научно-теоретический журнал, № 6, 2005 г. – М.: Изд-во РАО.

16. Здоровье и здоровый образ жизни как ценности русской цивилизации.

(статья) эл. Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ

17. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики.

(статья) печ. Стандарты и мониторинг в образовании: Научно-информационный журнал,

№ 4 (49), 2006 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 13 – 22.

18. Современная практика здоровьесберегающего образования.

(статья) печ. Валеология: Научно-практический журнал, № 3. 2006 г. – Ростов н/Дону: Изд-во ГОУ ВПО «Ростовский государственный университет». С. 44 – 52.

19. Здоровье, здоровый образ жизни и Нездоровье как ценности западной цивилизации.

(статья)эл. Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ

им. К.Д. Ушинского. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. – 21.01.2006

20. Социокультурная концепция здоровьеформирующего образования.

(статья) эл. Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ

им. К.Д. Ушинского. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. – 21.01.2006

21. Комплексная страте-гия укрепления здоро-вья школьников.

(статья) печ. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье школьников. Профилактика социаль-но-значимых заболеваний» (27-29 ноября 2006 г.,

г. Тверь). – Тверь: Изд-во «Научная книга», 2006. С. 204-209.

22. Ребенок с минимальными мозговыми дисфункциями как проблема начального образования печ. Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал, № 1, 2007 г. – М.: Изд-во Мини-стерство образования РФ. С. 25-31.

23. Здоровье как предмет педагогического исследования и объект педагогической прак-тики.

(статья) печ. Материалы X Международ-ной научно-практической конференции «Здоровьеформирующее образование: опыт, прогнозы, проблемы» (29-30 мая 2007 г., г. Казань). – Казань: Изд-во Института педагогики и психологии профессионального образования РАО, 2007. С. 123-130.

24. Здоровьеформирующая функция образовательного процесса в школе.

(монография) печ. Здоровьеформирующая функция образовательного процесса в школе: Монография / Ю.В. Науменко. – Вол-гоград: Изд-во ВГИПК РО, 2008. – 368 с.

25. Здоровье как компонент содержания общего образования.

(статья) печ. Формирование культуры здоровья в современной образовательной среде: Материалы Первой Всерос. науч.-практ. конф. «Сохранение и укрепление здоровья в образовательных учреждениях Российской Федерации» (8-9 ноября 2007 года) / Под ред. Ф.Ф. Харисова. – М.: Федеральный институт развития образования, 2007. С. 276-288.

26. Психологические основания здоровьеформирующего образова-ния.

(статья) печ. Психологическая наука и образование [Электрон. журнал], №3, 2009 г. / Издатель – Московский городской психолого-педагогический университет. – Режим досту-па: World Wide Web. URL: http://www.psyedu.ru / ISSN-online: 2074-5885. – 13 c.

27. Педагогическая сущ-ность здоровьесберегающего и здоровьеформирующего обра-зований.

(статья) печ. Научные труды. Том 48, се-рия «физическое воспитание и спорт». – Болгария, София: Изд-во Русинского университета «Ангел Кънчев», 2009. С. 25-34.

28. Русские корни социо-культурного феномена «здоровье».

(статья) печ. Царицынские рождественские чтения. Выпуск 1 / Под ред. В.И. Супруна. – Волгоград: Изд-во лицея №8 «Олимпия», 2011. С. 60-66.

29. Здоровьеформирующее образование: Социокультурная кон-цепция формирования здоровья школьников.

(монография) печ. Здоровьеформирующее образование: Социокультурная концепция формирования здоровья школьников: Монография / Ю.В. Науменко. – Издатель LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Germany, 2011. – 430 c.

30. Комплексный мониторинг эффективности здоровьеформирующего образования: Содержание и оценка эффективности здо-ровьеформирующего образования.

(монография)печ. Комплексный мониторинг эффективности здоровьеформирующего образования: Содержание и оценка эффективности здоровьеформирующего образования: Монография / Ю.В. Науменко. – Издатель LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Germany, 2011. – 299 c.

31. Социокультурная концепция феномена «здоровье».(статья) печ. Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Волгоград, 14-16 сент. 2011 г. / под ред. Т.Ю. Андрющенко, А.Г. Крицкого, О.П. Меркуловой (к 80-летию ВГСПУ). – Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2011. С. 22-28.

32. Проектирование здоровьеформирующего образования.

(статья) печ. Проблемы развития личности и формирования здорового образа жизни: ценностно-мотивационный подход: Сборник научно-методических материалов / Сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. – М.: АНО «ЦНПРО», 2011. С. 9-16.

34. Коррекция психологического здоровья педагога как элемент программы повышения квалификации работ-ников образования.

№ 11, 2003 г. – Москва: Изд-во НОУ «Школа «Полярная Звезда»», 2003. С. 3-6.

35. Основы коррекцион-ной педагогики и превентивной психологии.

(учебно-методическое пособие) печ. Основы коррекционной педагогики и превентивной психологии: Учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации / Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. – 224 с.

36. Организация деятельности образовательного учреждения по здоровьеформирующему образованию.

76 с. – Приложение к журналу «Учебный год», № 6, 2004. Серия «Здоровьесбережение». Вып. 1. – С. 4-14.

37. Организация здоровьеформирующей деятельности в детском доме и школе-интернате.

38. Проектирование здоровьеформирующего образования.

№ 5 (38), 2004 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 46-51.

39. Методика гигиенической оценки расписа-ния уроков.

76 с. – Приложение к журналу «Учебный год», № 6, 2004. Серия «Здоровьесбережение». Вып. 1. – С. 63-68.

40. Программа курса «Мое здоровье» (2-4 классы).

(образовательная про-грамма) печ. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: Сб. науч.-метод. разработок / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. – Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьес-бережение». Вып. 2. – С. 141-154. Щербина А.В.

41. Программа курса «Мое здоровье» (5-7 классы).

(образовательная про-грамма) печ. Опыт реализации комплекс-ной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: Сб. ст. и науч.-метод. разработок/ Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. – Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьесбережение». Вып. 2. – С. 154-171. Твердо-хлеб А.И.

42. Организация комплексной профилактической работы в общеобразовательном учреждении по предупреждению наркомании среди учащихся.(метод. рекоменда-ции) печ. Стандарты и мониторинг в образовании: Научно-информационный журнал,

№ 6 (45), 2005 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 39-45 (начало).

Стандарты и мониторинг в образовании: Научно-информационный журнал, № 1 (46), 2006 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 51-56 (окончание).

43. Математика: коррек-ционно-развивающие занятия.

(метод. разработки) печ. Математика: Коррекционно-развивающие занятия с уча-щимися подготовительного и 1-2 классов начальной школы /Авт.-сост. Ю.В. Науменко, А.А. Шабанова. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2006.–268с. Шабанова А.А.

44. Русский язык: коррек-ционно-развивающие задания и упражнения (1-2 класс).

(метод. разработки) печ. Русский язык: Коррекционно-развивающие задания и упражнения для учащимися 1-2 классов /Авт.-сост. Ю.В. Науменко, Е.П. Плешакова. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2006. – 134 с. Плешакова Е.П.

45. Русский язык: коррек-ционно-развивающие задания и упражнения (3-4 класс).

(метод. разработки) печ. Русский язык: Коррекционно-развивающие задания и упражнения для учащимися 3-4 классов / Авт.-сост. Ю.В. Науменко, Е.П. Плешакова. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2006. – 156 с. Плешакова Е.П

46. Оптимизация расписа-ния занятий: сравнение нормативной и реаль-ной нагрузки учащихся. (метод. рекомендации) печ. Директор школы: Научно-методический журнал, № 2 (107), 2006 г. – М.: Изд. фир-ма «Сентябрь». С. 65-70.

47. Возможности коррек-ции недостатков интеллектуального здоровья младших школьников при изучении математики.

№ 2 (47), 2006 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 23-30.

49. Профилактика стрессов и укрепление эмоционального здоровья подростков.

51. Особенности обучения детей с ММД.(метод. рекомендации) печ. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: Научно-практический журнал, № 5, 2006 г. – М.: Изд-во «Школьная пресса». С. 3-11.

52. Профилактика наркомании среди учащихся в школе.(метод. рекомендации) печ. Профилактика наркомании среди учащихся в школе: Методические рекомендации / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006. – Приложение к журналу «Учебный год», №42. Серия «Здоровьесбережение», Вып. №3. – 128 с. Додина Н.П.

53. Мониторинг здоровьесберегающей дея-тельности школы.(метод. рекоменда-ции) печ. Стандарты и мониторинг в образовании: Научно-информационный журнал, №3 (54), 2007 г. – М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 20-27.

54. Моделирование здоровьеформирующего образования.(метод. рекоменда-ции) печ. Вопросы образования: На-учно-образовательный журнал, № 2, 2007 г. – М.: Изд-во ГОУ ВПО «Государственный университет «Высшая школа экономики»». С. 140-160.

55. Комплексная страте-гия профилактики наркомании среди учащихся в школе.

(метод. рекомендации) печ. Комплексная стратегия профилактики наркомании среди учащихся в школе: Методические рекомендации для педагогов и родителей / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. – 112 с. Гаврилова Т.А.,Додина Н.П.

56. Программа профилактики ВИЧ/СПИД в общеобразовательных учреждениях.

(метод. разработка) печ. Программа профилактики ВИЧ/СПИД в общеобразова-тельных учреждениях / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. – 70 с. Гаврилова Т.А.,Додина Н.П.

57. Профилактика ВИЧ/СПИД в общеоб-разовательных учреж-дениях: Методические рекомендации для педагогов.

(метод. рекомендации) печ. Профилактика ВИЧ/СПИД в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации для педагогов. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. – Методические рекомендации разработаны в рамках региональной программы мероприятий Администрации Волгоградской области по противодействию употреблению наркотиков и их незаконному обороту на 2006-2008 годы. – 188 с. Гаврилова Т.А.,Додина Н.П.

58. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности школы.

59. Мое здоровье: Формирование ценностного отношения к здоровью и профилактика ВИЧ/СПИД у подро-стков в школе.

(метод. рекомендации) печ. Мое здоровье: Формирование ценностного отношения к здоровью и профилактика ВИЧ/СПИД у подростков в школе / авт.-сост. П.П. Кучегашева, Ю.В. Науменко, И.В. Федоскина; под ред. Ю.В. Науменко. – М.: Глобус, 2008. – 236 с. – (Серия «Воспитательная работа»). Кучега-шева П.П.,Федоскина И.В.

60. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности.

(метод. рекомендации) печ. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Ю.В. Науменко. – М.: Издательство «Глобус», 2008. – 125 с. – (Серия «Управление школой»).

61. Профилактика стрессов и укрепление эмоционального здоровья подростков.

(метод. рекомендации) печ. Школьное планирование: Журнал для школьных администраторов, № 6, 2008 г. – М.: Изд-во «Народное образование». С. 57-69 (начало). - Школьное планирование: Журнал для школьных администраторов, № 1, 2009 г. – М.: Изд-во «Народное образование». С. 78-88 (окончание).

62. Мониторинг физкультурно-оздоровительной работы в школе.(метод. рекомендации) печ. Управление начальной шко-лы: Научно-информационный журнал, № 4, 2009 г. – М.: Изд-во ЗАО «МЦФЭР». С. 70-78.

63. Мониторинг знаний учащихся о здоровом образе жизни.

64. Ключевые подходы к обучению одаренных детей.(метод. рекомендации) печ. Управление начальной шко-лы: Научно-информационный журнал, № 11, 2009 г. – М.: Изд-во ЗАО «МЦФЭР». С. 4-10.

65. Комплексный мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы.

(метод. рекомендации) печ. Здоровьесберегающая деятельность в контексте госу-дарственной образовательной политики: Материалы II Всерос. науч.-практ. конф. «Сохранение и укрепление здоровья в образовательных учреждениях Российской Федера-ции» (30-31 октября 2008 г.) / Под ред. Ф.Ф. Харисова. – М.: Федеральный институт развития образования, 2009. С.113-158.

67. Одаренный ребенок, семья и массовая школа: как сберечь и приумножить юные таланты?

68. Комплексный мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы: рекомендации для руководителей общеобразовательных учреж-дений.

(метод. рекомендации) печ. Комплексный мониторинг эффективности здоровьесбе-регающей деятельности школы: рекомендации для руководителей общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во «Основа», 2010. – 60 с. Бирюкова Ю.О.,Козловцева Е.А.,Чандра М.Ю.

69. Комплексный мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы: рекомендации для специалистов муниципальных органов управления образования.(метод. рекомендации) печ. Комплексный мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы: рекомендации для специалистов муниципальных органов управления образования / Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во «Основа», 2010. – 68 с. Бирюкова Ю.О.,Козловцева Е.А.,Чандра М.Ю.

70. Оптимизация расписания занятий: сравнение нормативной и реальной нагрузки учащихся.

72. Правильное питание школьника: проблемы и рекомендации.(метод. рекомендации) печ. Энциклопедия администра-тивной работы в школе: Универсальный электронный справочник для администратора образовательного учреждения. №15, 2011. – М.: Издательская фирма «Сен-тябрь». С. 21.

73. Примерная программа коррекционной работы.

74. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности.

75. Деятельность образовательного учрежде-ния по формированию культуры здоровья и безопасного образа жизни учащихся начальной школы.(сборник программ) печ. Деятельность образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы: Сборник программ / Авт.-сост. Ю.В. Науменко. – М.: АПКиППРО, 2011. – 48 с. Анненков В.В.,Мастеров А.Г.,Чубаренко В.В.

76. Рекомендации педагогу по организации профилактической работы с родителями по предупреждению наркомании среди детей и подростков.(метод. рекомендации) печ. Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе: Управление воспитательным процессом в школе. №4, 2011. – М.: Изд-во НОУ Центр «Педагогический поиск». С. 50-58.

77. Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Науменко Юрий Владимирович имеет награды:

Науменко Юрий Андреевич – командир 289-го гвардейского стрелкового полка (97-я гвардейская стрелковая дивизия, 5-я гвардейская армия, 1-й Украинский фронт), гвардии подполковник.

Родился 5 марта 1919 года в городе Ромны Полтавской губернии (ныне Сумской области, Украина). С 1921 года жил в селе Локня (Роменский район). В 1934 году окончил 7 классов школы, в 1936 году – Роменский техникум механизации сельского хозяйства. В 1936-1937 годах работал техником-нормировщиком на металлургическом заводе в городе Ворошиловск (ныне город Алчевск Луганской области, Украина), в 1937-1939 – грузчиком в Керченском морском порту, счетоводом и председателем местного профкома в совхозе в селе Багерово (ныне посёлок Ленинского района, Крым).

В армии с декабря 1939 года. В июле 1941 года окончил Житомирское военное пехотное училище.

Участник Великой Отечественной войны: в августе 1941 года – командир роты 963-го стрелкового полка (Южный фронт). Участвовал в обороне Запорожья. 18 августа 1941 года был ранен в голову и ногу, до сентября 1941 года находился в госпитале в городе Новочеркасск (Ростовская область).

С октября 1941 года – помощник начальника и начальник штаба, а в октябре 1943 – мае 1945 – командир 1151-го (с мая 1943 – 289-го гвардейского) стрелкового полка. Воевал на Южном, Донском, Воронежском, Степном, 2-м и 1-м Украинских фронтах. Участвовал в Ростовской оборонительной и наступательной операциях, Барвенково-Лозовской операции, Харьковском сражении, Сталинградской и Курской битвах, Белгородско-Харьковской операции, освобождении Левобережной Украины, Кировоградской, Уманско-Ботошанской, Львовско-Сандомирской, Сандомирско-Силезской и Берлинской операциях. Всего за время войны был трижды ранен.

Особо отличился в Берлинской операции. Полк под его командованием 16 апреля 1945 года успешно форсировал реку Нейсе (Ныса-Лужицка), прорвал оборону противника севернее города Бад-Мускау (Германия) и первым в дивизии, с ходу форсировав реку Шпрее, вышел к реке Эльба в районе города Торгау (Германия). В боях воинами полка было уничтожено 22 вражеских танка, 12 штурмовых и 20 полевых орудий, 14 бронетранспортёров.

За умелое командование полком и мужество и героизм, проявленные в боях, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1945 года гвардии подполковнику Науменко Юрию Андреевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

В мае 1945 года был первым комендантом города Дрезден (Германия). До 1946 года продолжал командовать стрелковым полком (в Центральной группе войск, Австрия). В 1949 году окончил Военную академию имени М.В.Фрунзе. Вновь командовал стрелковым полком. В мае-ноябре 1956 – заместитель командира стрелковой дивизии, в 1956-1960 – командир механизированной дивизии (в Прибалтийском военном округе). В 1962 году окончил Военную академию Генштаба.

В 1962-1964 – заместитель начальника Управления боевой подготовки Южной группы войск (Венгрия), в 1964-1965 – командир корпуса (в Прикарпатском военном округе), в 1965-1968 – заместитель командующего войсками Ленинградского военного округа по боевой подготовке. В июне 1968 – октябре 1971 - командующий 11-й гвардейской общевойсковой армией (штаб - в городе Калининград, Прибалтийский военный округ).

С октября 1971 года по июнь 1975 года - командующий войсками Приволжского военного округа. В мае 1975 – мае 1980 – старший представитель главного командования Объединёнными вооружёнными силами государств – участников Варшавского договора в Венгерской Народной Армии. В 1980-1988 – заместитель главнокомандующего Сухопутными войсками по вневойсковой подготовке – начальник вневойсковой подготовки Министерства обороны СССР. С июня 1988 года генерал-полковник Ю.А.Науменко – в запасе.

Депутат Верховного Совета СССР 9-го созыва (в 1974-1979).

Генерал-полковник (18.11.1971). Награждён 2 орденами Ленина (27.06.1945; 15.02.1979), орденом Октябрьской Революции (16.12.1972), 2 орденами Красного Знамени (6.02.1943; 28.03.1945), орденами Суворова 3-й степени (30.08.1944), Александра Невского (31.03.1944), 2 орденами Отечественной войны 1-й степени (2.11.1943; 11.03.1985), орденом Трудового Красного Знамени (19.02.1986), 2 орденами Красной Звезды (2.10.1942; 30.12.1956), орденом «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» 3-й степени (30.04.1975), медалью «За отвагу на пожаре» (23.01.1973), другими медалями, орденом Боевого Красного Знамени (Монголия, 12.11.1984), другими иностранными наградами.

В городе Ромны Сумской области (Украина) на Аллее Героев установлен памятный стенд Ю.А.Науменко. В Москве на доме, в котором он жил, установлена мемориальная доска.

В конце мая 2006г. вышла из печати книга Науменко Ю.В. “Единая теория векторных полей”,
которая зарегистрирована в Российской книжной палате за номером 06-50077.
Предлагаемая статья посвящена описанию материала, изложенного в этой книге.

Физические поля – особая форма материи. Примерами физических полей являются фундаментальные поля: электромагнитное поле, гравитационное поле, поле ядерных сил, поле слабых сил. В начале XX века была выдвинута программа единой теории поля (ЕТП). Первоначально с общей точки зрения пытались рассматривать законы гравитации и электричества. На сегодняшний день ставится задача единым образом описать все
фундаментальные взаимодействия. Несмотря на то, что ЕТП остается пока мечтой, вера в то, что существуют универсальные законы, описывающие материю, заставляет вести поиск в этом направлении. Данная книга не является учебником, в котором излагаются конечные истины. Содержание книги представляет собой гипотезы, подкрепленные только лишь математическими рассуждениями. Прямых экспериментальных фактов, подтверждающих эти гипотезы, нет, и они еще не скоро появятся. Если появятся вообще. Такая ситуация предоставляет читателю возможность самому участвовать в исследованиях. Как пишет Бриллюэн в : “Путешествовать вдоль столбовых дорог нетрудно, странствие же по забытым тропинкам может привести на какую-нибудь неизвестную вершину, с которой вдруг открывается пейзаж необыкновенной красоты” .
В книге предлагается метод объединения различных векторных полей в одно единое поле. Из всех фундаментальных взаимодействий наиболее полно изучено электромагнитное взамодействие, описываемое уравнениями Максвелла. Метод объединения полей, разработанный автором книги, основан на обобщении уравнений Максвелла. Понять содержание книги сможет любой человек, знакомый с основами математического анализа и основами теории электромагнитного поля. Данная книга может служить “книгой для чтения” для студентов физиков и лиц, интересующихся проблемой ЕТП. Книга состоит из двух частей. В первой части изложены основные результаты, с которыми нужно ознакомиться, сравнивая их с результатами теории Максвелла. Вторая часть книги представляет собой приложение, в котором приведены подробные выкладки основных результатов. Поэтому большинство материала книги мо-
жно просто читать, не беря в руки карандаш и бумагу. Если, все же возникнут вопросы математического характера, то их можно выяснить, обратившись к §1 части 2 или к книге Л.Д.
Ландау, Е.М. Лившиц “Теория поля” и справочникам по высшей математике. По прочтении этой книги, читатель сам сможет предложить варианты экспериментов по проверке предложенной теории, отталкиваясь от аналогичных экспериментов электромагнитной теории.
Установлено, что над Землей имеется не только магнитное, но и электрическое поле. Наблюдения привели к убеждению, что магнитные поля есть не только у Земли, но и у других небесных тел. По-видимому, у небесных тел есть и электрические поля. Проблемы электромагнетизма планет и звезд были сформулированы сравнительно недавно и еще не получили окончательного оформления в современной физике. Разработанная автором теория предлагает пути к решению этих проблем.
Из теории, изложенной в книге, следует, что вращающаяся планета создает электрическое и электрическое магнитные поля, такие, что напряженности этих полей различны на географических полюсах планеты. Напряженности электрических и электрических магнитных полей на географических полюсах планет могут быть обусловлены разными причинами. Например, вклад в напряженность электрического магнитного поля вносит солнечный ветер, магнитное динамо и др. Но ожидается, что разность между напряженностями полей на географических полюсах обусловлены только лишь вращением планеты. Поэтому следует сравнить расчетные значения разности напряженностей полей на географических полюсах планеты со значениями, полученными в результате измерения.
Роль магнитного поля в теории, созданной автором, играет линейная комбинация полей, подлежащих объединению. Такая трактовка магнитного поля требует уточнить воззрения Дирака. У магнитного электрического поля не может быть каких-то особых магнитных зарядов. Но заряды могут быть у поля, которое вносит существенный вклад в магнитное электрическое поле.
Скорее всего, теория будет проверяться путем исследования электромагнитных явлений космических объектов. Хотя и в земных условиях можно попробовать провести эксперименты, аналогичные экспериментам при проверки электродинамики.
В общей теории не фиксируется количество полей, и не конкретизируются сами поля, описываемые единым образом. Поэтому книга может привлечь внимание различных исследователей
Независимо от результатов экспериментальной проверки предлагаемой теории, она позволяет по-новому взглянуть на уравнения Максвелла. Остается надеяться, что новая теория привлечет внимание специалистов и любителей физики.
В заключении следует отметить, что все выше сказанное и еще многое другое подробно описывается в книге автора Науменко Ю.В. «Единая теория векторных полей», Армавир, 2006г. и на сайте автора http://www.etvp.narod.ru .