ТАЯ РУПЫШЕВА
Индивидуальное занятие по автоматизации звука [ш] в старшей группе
Цель : формирование правильного произношения звука [ш] и автоматизация звука [ш] в словах , слогах, предложениях.
Коррекционно-образовательные :
1. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]
Коррекционно-развивающие :
1. Развитие артикуляционной моторики
2. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] в слогах , в словах, в предложениях
3. Развитие фонематических процессов
4. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия
Коррекционно-воспитательные :
1. Привитие навыков самоконтроля за речь
2. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]
Оборудование : предметные картинки, ИКТ, мышонок, мяч, паровозик,
Ход занятия
1. Сегодня у нас необычное занятие . К нам пришли гости. Давай поздороваемся с ними. А чтобы продолжить наше занятие надо потренировать язычок – сделать зарядку.
(звучит музыка, выполняем артикуляционную гимнастику)
Кто-то к нам собирался в гости, если ты отгадаешь загадку, то он обязательно придет.
Кто шуршит за шкафом нашим?
По ночам пугает Машу.
Прячется в углу шуршонок.
Крошка серенький. (мышонок) .
2. Где-то он шуршит. Скорее всего, спрятался в шкафу. Как может шуршать мышонок? Шур-шур-шур, ши-шо-шу, аШта-аШна-аШка, анШа-амШа-акШа, шта-што-шту-шты (ребенок повторяет слоговые ряды, сжимая и перекладывая колючий мячик с левой руки в правую и наоборот).
А вот и он. Где спрятался мышонок? Как мы узнали, что мышонок спрятался в шкафу?
Мышонок хочет познакомиться. Его зовут Мыша.
Расскажи Мыше, что ты уже знаешь о звуке [ш] . Давай вспомним, как работают губы, зубы и язык при произношении звука [ш] .
3. Характеристика звука [ш] : согласный, глухой, всегда твердый. Ребенок отвечает, какое положение занимают артикуляторные органы : губы «трубочкой» , зубки заборчиком, язык чашечкой.
Чтобы прийти к нам в гости, Мышонок одевался, наряжался
(подходим к ноутбуку)
4. Он надел только ту одежду и обувь, в названии которой есть звук [ш] . Что одел Мыша? Футболку, рубаШечку, колготки, брючки, Шортики, кофточку, сандалики, баШмачки, тапочки.
5. Мышонок любит, чтобы его называли ласково. Давай сделаем ему приятное, назовем его ласково :
Мыша, Мышуля, Мышаня, Мышутка, Мышулечка, Мышик
6. Мыша маленький и все предметы у него маленькие.
У Мыши не большая рубаха, а маленькая… .
У Мыши не большая шапка, а маленькая… .
У Мыши не большие шорты, а маленькие… .
У Мыши не большой шар, а маленький… .
У Мыши не большие уши, а маленькие… .
У Мыши не большая машина, а маленькая..
Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьшительно-ласкательной форме.
А теперь давай поиграем с мячиком. Я кидаю тебе мячик, называю слово, а ты его превращаешь в маленькое словечко – для нашего мышонка.
Шляпа - шляпка, шуба - шубка, штаны - штанишки, шишка - шишечка, шапка - шапочка, катушка - катушечка, подушка-, лягушка-…
7. Мышонок Мыша – растеряша. Он так спешил к тебе, что по пути растерял и перемешал картинки. Предлагаются картинки : ландыш, шишка, груша, вишня, мошка, камыш, мишка, мышка, лук, помидор, апельсин, банан, корова. Помоги Мыше отобрать и назвать картинки, в названии которых есть звук [ш] .
Слайд 3 – работа с предметными картинками.
Устали, давай немного отдохнем.
Физминутка
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем)
Пролетел веселый жук (Машем руками-крыльями)
Гуси шеи выгибают,
Ш-ш-ш! (Круговые вращения шеей)
Клювом перья расправляют.
Ш-ш-ш! (Повороты туловища влево-вправо)
Ветер ветки раскачал.
Ш-ш-ш! (Качаем поднятыми вверх руками)
Мыша тоже зашуршал : шур-шур-шур.
(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой)
Зашептал в воде камыш,
Ыш-ыш-ыш! (Подняли вверх руки, потянулись)
И опять настала тишь,
Ишь-ишь-ишь… (Присели)
Вот и отдохнули.
8. А Мышонок Мыша приготовил для тебя еще задание : нужно расселить по вагончикам картинки :
В первый вагончик разместить картинки, где звук Ш в начале слова , во второй вагончик – картинки, где звук Ш в середине слова , а в третий вагончик – картинки, где звук Ш стоит в конце слова.
9. Закончи предложение, используя слово мыШонок.
Под шкафом шуршит … (мыШонок)
Чуткие ушки у … (мыШонка)
Пушистая кошка подкралась к … (мыШонку)
Не поймать кошке … (мыШонка)
Мы наблюдаем за … (мыШонком) .
Итог занятия
Логопед. Вот и подошло к концу наше занятие . А какой звук сопровождал нас в этом путешествии?
Ребенок. Ш-ш-ш.
Мышонку очень понравилось, как ты занимался и он дарит тебе воздушный шарик.
Публикации по теме:
Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Ш] в словах и предложениях» Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляционный и оптический образ звука Ш, умение определять наличие звука в словах, .
Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [л] Возраст: 5 лет (старшая группа). Диагноз: ОНР IV уровень. Цель: Закреплять правильное произношение звука [Л] в слогах, словах и словосочетаниях.
Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука «Л» «Поможем ласточке». Цель: Закреплять правильное произношение звука «Л».
Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш]» Индивидуальное логопедическое занятие Тема: " Автоматизация звука Ш" Цели: 1. Автоматизировать звук Ш в слогах, словах, предложениях. 2.
Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Р]» Цель: автоматизировать звук р в слогах и словах. Закреплять умение согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже. Развивать.
Индивидуальное занятие на автоматизацию звука [Л] Задача. Автоматизировать звук "л" во фразах, насыщенных словами с прямыми слогами. План занятия 1. Артикуляционная гимнастика. "Вкусное.
Оксана Ирклиевская
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях».
Цель занятия: автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях.
Коррекционно-образовательные:
Учить характеризовать звуки по артикуляционным и акустическим признакам.
Закреплять четкое произношение звука «Ш» в слогах, словах, предложениях.
Формировать фонематическое восприятие, определять позицию звука в слове.
Активизировать словарный запас.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Развивать интонационную выразительность речи.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать самоконтроль за речью.
Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Оборудование:
Зеркало, изображение девочки Даши, деревьев, елей, зайца, белки, кустов, проталин выполненных витражными красками, макет дерева с капельками (для дыхательной гимнастики, Игра «Три медведя».
Ход занятия
Вводная часть
Логопед: Здравствуй, Тимофей! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашем кабинете светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю чаще улыбаться и давай с тобой поздороваемся и подарим наши улыбки гостям, которые пришли к нам в гости, пусть у них тоже будет хорошее настроение, как и у нас с тобой!
Ребенок: Здравствуйте!
Сообщение темы занятия.
На зеркале заранее приклеиваются витражные рисунки деревьев, елей, проталин, кочек, облаков. Появляется изображение девочки Даши
Логопед: Это девочка Даша. (Звук Ш произносится акцентировано). Какой звук я выделила голосом.
Ребенок: Звук Ш
Логопед: Правильно. Сегодня на занятии мы поиграем со звуком Ш.
Логопед: Давай расскажем Даше, как мы произносим звук Ш.
(перед зеркалом для зрительного контроля)
Когда мы произносим звук Ш в каком положении наши губки? (Округлились «трубочкой»)
Зубки в каком положении? («заборчиком»)
Где находится язычок? Какой он? (Язычок поднят за верхние зубы, он широкий в форме чашечки).
Какая выдыхаемая воздушная струйка? Подставь ладонь тыльной стороной к ротику и произнесите звук Ш (для тактильного контроля (теплая)
Основная часть
Логопед: Тимофей, давай расскажем нашим гостям сказку!
Логопед: Жила-была девочка Даша. Даша очень любила гулять по лесу.
Скажи, какое сейчас время года? А месяц?
Ребенок: Весна, март. И вот Даша решила сходить в весенний лес и посмотреть, какие изменения произошли в лесу с приходом весны.
Логопед: Зашла она в лес и обрадовалась красоте (артикуляционная гимнастика)
(ребенок выполняет упр-е "Улыбка"). Увидела проталины и удивилась ("Бублик")
пригнулась к земле и увидела, что уже пробивается травка ("Трубочка").(На зеркало помещаем изображение зайца). Пошла дальше и увидела зайчика, который грелся на весеннем солнышке ("Лопатка", но зайчик, услышав шум, вскочил и быстро-быстро побежал по кочкам, запутывая следы ("Качели", затем спрятался за березкой, ободрал кору и стал ее есть, ох и вкусная кора у березы ("Вкусное варенье")
Вдруг подул сильный, порывистый ветер, но уже теплый, весенний и сдул все капельки с деревьев.
Дыхательная гимнастика "Ветерок"
Логопед: Давай подуем на дерево и сдуем капельки.
А теперь давай подуем, как теплый ветерок (звуковая разминка Ш-Ш-Ш)
Даша повернула назад домой. На обратном пути она встретила белочку (на ветку дерева помещаем изображение белки).Девочка поздоровалась с белочкой. А давай дадим белочке имя, но имя, в котором, есть звук Ш. Как назовем, белочку?
Ребенок, предлагает имя (например: Саша, Наташа, Даша, Ксюша, Катюша, Алеша, Миша). Скажи ласково, имя. Белочка («имя») предложила Даше поиграть с ней.
Игра «Эхо»
Шта-што-шту-шты ашт-ошт-ушт-ышт
Што-шту-шта-шты ошт-ушт-ышт-ашт
Шту-шты-што-шта ушт-ышт-ашт-ошт
Шка-шко-шку-шкы ашк-ошк-ушк-ышк
Шкы- шку - шка -щко ошк-ушк-ышк-ашк
Шко-шкы-шкы-шка ушк-ышк-ашк-ошк
Физкультминутка
Логопед: Я иду,
Ребенок: и ты идешь- раз, два, три. (шаг на месте)
Логопед: Я пою,
Ребенок: и ты поешь - раз, два, три. (стоя, дирижируем 2-мя руками)
Логопед: Я несу
Ребенок: и ты несешь. (стоя, поднимать руки с жатыми кулаками до пояса)
Логопед: Я беру.
Ребенок: и ты берешь (сжимаем кулачки)
Логопед: Я плыву.
Ребенок: и ты плывешь (имитировать движение пловца)
Логопед: Я лечу
Ребенок: и ты летишь (движение полета)
Логопед: Я бегу
Ребенок: и ты бежишь (бег на месте)
Вместе: Мы идем и мы поем - раз, два, три. (шаг на месте)
Очень дружно мы живем - раз, два, три (хлопаем руками)
Логопед: Идет Даша, стало смеркаться, и вспомнила она сказку про трех медведей. Помнишь, как звали девочку из этой сказки? (Маша). Маша пошла в лес и заблудилась. Маша шла, шла и наткнулась на избу трех медведей.
Посмотри, это домик трех медведей.
Игра «Три медведя».
Ход игры: ребёнок берёт картинку и называет её. Если звук [ш] в начале слова, то эту картинку надо подарить Михайло Потаповичу; если звук [ш] в середине слова, то эту картинку надо подарить Настасье Петровне; если звук [ш] в конце слова, то эту картинку дарим Мишутке. Медведи говорят: “Спасибо!”, соответствующими им голосами.
Логопед: Молодец Тимофей, ты справился с этим сложным заданием.
Ша-ша-ша- моя песня хороша
Шу-шу-шу- я домой спешу.
Ши-ши-ши- хлопаю в ладоши.
Аш-аш-аш- в лесу стоит шалаш.
Ош-ош-ош- ветер нехорош
Уш-уш-уш- приму теплый душ.
Иш-иш-иш- у хлеба вкусный мякиш.
Ошка-ошка- меня встречает кошка.
Ишка-ишка -в норке спит уж мышка.
Логопед: Пришла Даша домой, встретили ее мама папа. А что делала Даша потом мы узнаем, когда поиграем в игру «Подскажи слово».
Я назову два слова, а ты добавь нужные слова, чтобы получилось предложение.
Даша - каша. (Любит. Даша любит кашу)
Даша- Шкаф. (Даша убрала вещи в шкаф)
Подушка- у Даши. (Мягкая подушка у Даши)
Даша – Петушок. (Разбудил Дашу петушок).
Логопед: Легла Даша в свою кроватку и мама рассказала ей сказку
«Шуба для Пушка» (Деятельность ребенка. Пальчиковый театр)
Маша и Наташа шьют котенку Пушку шубу. Пушок недоволен. Он шипит:
Не буду я надевать вашу шубу! Мне больше моя шубка подходит.
(Е. Алифанова, Н. Егорова)
Заключительная часть
Логопед: Спасибо тебе Тимофей. Вот и подошло к концу наше путешествие по сказке. Про кого мы рассказали сказку? Какой звук нас сопровождал нас на протяжении всей сказки? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?
Ты очень хорошо сегодня занимался, ты молодец!
Учитель-логопед
Ирклиевская Оксана Юрьевна
ХМАО-ЮГРА, Тюменская обл., г. Пыть-Ях
МДОАУ детский сад «Родничок» комбинированного вида
Публикации по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: - закреплять правильное произношение звука.
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Ш] в предложениях Цель: Автоматизировать звука [ш] в предложениях. Задачи: Коррекционная: - автоматизировать правильный артикуляционный уклад при произношении.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых.
Тема занятия: Автоматизация звука [Рь] Цель: автоматизация звука [Рь] Задачи: Коррекционно-образовательные: - уточнить правильную артикуляцию.
Конспект логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях» Цель: - закрепить правильную артикуляцию при произнесении звука [Ч ]; - автоматизация этого звука в слогах, словах, предложениях; - учить.
Екатерина Фролова
План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш]»
План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] » .
Тема : «Автоматизация звука [Ш] »
Ребенок : Маша, 5 лет. 6 месяцев, ОНР (3 уровень)
Цель занятия : Автоматизация звука Ш в слогах , словах и предложениях.
Задачи :
Вырабатывать движение губ вперёд, обнажая верхние и нижние зубы укреплять мышцы губ, их подвижность;
Отрабатывать движения языка вверх, развивая его подвижность. Способствовать
растяжке подъязычной связки;
Закреплять правильное произношение фонемы;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Уточнить артикуляционный и акустический образ звука Ш ;
Уточнить характеристику звука ;
Закрепить графический образ буквы Ш;
Формирование умения опознавать заданный звук в словах , слогах, изолированно;
Совершенствовать динамическую организацию движений;
Формировать навыки образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
Обучать навыкам согласования числительных с существительными в ед. и мн. числе;
Автоматизировать звук Ш в тексте ;
Развивать слуховую память;
Развивать словесно-логическое мышление;
Формировать мотивацию к познавательной деятельности;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающим.
Оборудование : Бумажный конверт с приглашением, изображение Крошки Енота, изображение корзинки с банкой варенья и бубликами, звуковая дорожка с изображением змеи, изображение лесного домика, изображение сторожевого пса, коробочка с буквами, изображения сказочных героев : Чиполино, Буратино, Шапокляк, Чебурашка, Мальвина, Шрек, Винтик, Шпунтик, Фунтик, Шарик, изображение лабиринта с ромашками, воздушный шар.
Орг. момент.
Логопед :
Здравствуй, Маша! Сегодня я получила конверт. Хочешь узнать, что в нём лежит?
Маша :
Логопед : (открывает конверт, показывает приглашение, читает его)
А в нём лежит приглашение от Крошки Енота : «Жду всех в домике лесном, поиграем, отдохнём» . Отправимся в гости?
Маша :
Основная часть.
Логопед :
В гости мы пойдём не с пустыми руками. Давай посмотрим, что я собрала в корзинку для Крошки Енота. (Показывает изображение корзинки, из которой видны : банка варенья и бублики). Я приготовила ему баночку варенья. Давай сделаем упражнение «вкусное варенье.»
Улыбнись, открой рот и языком в форме чашечки облизывай губу, делая движения сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки» .
Маша выполняет упражнение.
Логопед читает стишок :
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Логопед :
- Что ещё лежит в корзинке :
Маша :
Бублики.
Логопед :
Давай сделаем упражнение «бублик» .
Зубки сомкнём, губы округляем и слегка вытягиваем вперед. При выполнении должны быть видны и верхние и нижние зубки. Удерживаем «бублик» под счет до 5-10.
Маша выполняет упражнение бублик.
Логопед читает стишок :
Бублик мы изобразили -
Плавно губы округлили.
Их теперь нельзя смыкать,
«Бублик» надо удержать.
Логопед :
В нашей корзинке осталось много свободного места. Давай насобираем грибов.
Сто грибов в лесу найдем,
Обойдем полянку.
В кузовок мы не возьмем
Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Елки и осинки
И хорошие грибы
Соберем в корзинку.
Покажи мне, как ты умеешь делать упражнение «грибок» .
Улыбнись, широко открой рот, присоси язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба» ). Удерживай в таком положении 5-10 секунд.
Маша выполняет упражнение «грибок» .
Логопед читает стишок :
Широко открою рот,
Будто щёлкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо,
Челюсть вниз - и вся учёба.
Логопед :
Для того, чтобы узнать, какой звук мы сегодня будем учиться правильно произносить, тебе нужно внимательно послушать стихотворение :
Что за странный шум вокруг
Шелестит листва мой друг.
Осень на порог пришла,
Шапку, шарф надеть пора”. (Логопед утрированно произносит звук [Ш] )
Ты догадалась какой звук мы сегодня будем произносить?
Маша :
Да, звук Ш .
Логопед :
Правильно, сегодня мы будем учиться правильно произносить звук Ш .
Мы уже почти пришли к домику Крошки Енота, но на тропинку вылезла змея, которая начала оставлять за собой узоры (следы) и шипеть. Давай подождём, пока она проползёт, а потом пойдём по её следам. (Логопед даёт ребёнку изображение змеи и узорчатой тропинкой). Сначала проведи по линиям пальчиком, а потом карандашом. Не забывай шипеть, как змейка.
Маша выполняет упражнение и шипит : ШШШШ.
Логопед :
Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук Ш ?
Маша :
Губы «Колечком» , зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку» .
Логопед :
А какой воздух мы выдыхаем, когда произносим звук Ш ?
Маша :
Воздух тёплый.
Вот мы и пришли к домику Крошки Енота. Его дом охраняет пёс, которого зовут Шарик. Какой звук первый в слове Шарик?
Маша :
Логопед :
Правильно, звук Ш . Звук (Ш) - согласный или гласный? ;
Звонкий или глухой? ;
Твёрдый или мягкий?
Маша :
Согласный, глухой, твёрдый.
Молодец, правильно. Крошка Енот, чтобы развлечь своих гостей, приготовил интересные задания :
(логопед даёт ребёнку коробку, внутри которой лежат буквы).
Логопед :
Открой коробку и достань буквы, которые в ней лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту согласную букву, которая является домиком звука Ш .
Маша раскладывает буквы, ищет букву Ш и показывает её логопеду .
Логопед :
-Следующее задание : Игра «Поймай звук » . Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Ш» . З, С, Ш, Б, В, Ж, Ш, Л, М, Ш.
Теперь похлопай, когда услышишь слог, в котором есть звук «Ш» .
По, Ша, То, Шу, Ма, Пу, Ши, Ми, Шо.
Маша хлопает.
Логопед :
А сейчас настало время немного размяться. Крошка Енот приготовил нам вот такую весёлую зарядку :
Звериная зарядка.
Раз – присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало – начинает все сначала.
Маша выполняет зарядку.
Логопед :
Следующее задание, которое предлагает нам Крошка Енот «добавь слог» . Я буду произносить слоги, а ты добавлять слог ША. Посмотрим, что у нас получится.
Ка, ча, кры, лап… .
Маша добавляет слоги и произносит слова : каша, чаша, крыша, лапша.
Логопед :
А теперь, ты будешь добавлять слог ШИ.
Камы, клави, малы, гру… .
Маша добавляет слог и произносит слова : камыши, клавиши, малыши, груши.
Логопед :
Следующая игра называется «Скажи как я» . Я буду произносить чистоговорки, а ты повторяй за мной.
Ша –ша – ша – наша Маша хороша
Шо – шо – шо – учусь я хорошо
Шу – шу – шу, шу- шу- шу– я тебе рукой машу
Аш- аш- аш, аш- аш- аш –мы построили шалаш
Ош – ош – ош, ош – ош – ош, у меня на блузке брошь
Маша повторяет за логопедом .
Логопед :
В гостях у Крошки Енота сегодня собралось много сказочных героев. Давай определим, у кого из них имя начинается на звук Ш . Я буду показывать и называть героя, а ты будешь хлопать, когда я назову того, чьё имя начинается на звук Ш . (Логопед показывает картинки с изображениями героев и называет их имена).
Чиполино, Буратино, Шапокляк, Чебурашка, Мальвина, Шрек, Винтик, Шпунтик, Фунтик, Шарик.
Маша хлопает, когда услышит слова : Шапокляк, Шрек, Шпунтик, Шарик.
Логопед :
Кто из этих сказочных героев нравится тебе больше всех?
Маша называет героя.
Логопед :
У тебя есть возможность подарить этому герою букет цветов. Для этого тебе необходимо пройти по лабиринту, посчитать и собрать все ромашки. (Логопед дает ребенку нарисованный лабиринт с изображением ромашек.)
Маша водит пальцем по лабиринту и считает : одна ромашка, две ромашки… пять ромашек.
Логопед :
Следующая игра называется «Назови ласково» . Послушай слова, назови ласково.
Шар, шапка, шорты, мешок, шишка.
Маша :
Шарик, шапочка, шортики, мешочек, шишечка.
Логопед :
Мы весело провели время в гостях, но нам пора отправляться домой. Ведь в гостях хорошо, а дома лучше. Давай попрощаемся с Крошкой Енотом и повторим фразу : В гостях хорошо, а дома лучше.
Маша :
В гостях хорошо, а дома лучше.
Логопед :
Обратно мы пойдем той же дорогой, через лес. Предлагаю собрать букет ландышей и подарить их маме. Повторяй за мной предложения : (логопед читает по одному предложению, а ребёнок повторяет)
Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвешь ландышей - и домой. Хороши ландыши!
Маша повторяет текст по одному предложению.
Заключительная часть.
Логопед :
Наше занятие подходит к концу , но мы не прощаемся со звуком Ш . Он сегодня отправится к тебе в гости. Дома ты с родителями выполнишь новые задания, которые находятся у тебя в тетради. (Логопед вклеивает в тетрадь ребёнка задания на дом)
ша – шо – шу ши – ше – ша
шо – шу – ша ше – ши – шо
шу – шо – ша ши – шу – ше
ше – шу – шо шу –ши – ша
звука Звук
Упражнение № 2. Сосчитай до пяти.
Один камыш, два камыша….пять камышей.
Один шалаш, два шалаша…. пять шалашей.
Одна шуба, две шубы….…пять шуб.
Одна школа, две школы….…пять школ.
Одно шило, два шила….…пять шил.
Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
Логопед :
Чем мы сегодня занимались на занятии ? Что тебе больше всего понравилось?
Маша :
Мы учились правильно произносить звук Ш . Мне понравилось собирать ромашки по лабиринту.
Логопед :
Ты сегодня хорошо потрудилась, правильно произносило звук Ш . Возьми себе этот весёлый шарик. (Логопед дарит ребёнку воздушный шарик) .
Индивидуальное логопедическое занятие Скрынникова Ирина Сергеевна
на тему: «Путешествие мышки - Шуни» Учитель-логопед
Цель: автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах, в словах.
Коррекционные задачи:
Коррекционно-образовательные: закрепление знаний о механизме образования звука [ш], его акустических особенностях.
Коррекционно-развивающие: развитие и укрепление речевой моторики. Закрепление условно – рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад. Развитие мелкой моторики, дыхания и голоса, закрепление правильного произношения фонемы [ш] в изолированном виде, в слогах, в словах. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы. Обучение звуко-слоговому анализу.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, трудолюбие, целеустремленность.
Оборудование: зеркало, карта-путешествие, слоговые дорожки, карточки с буквами, предметные картинки, сюжетные картинки, карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент
Здравствуй Олег, сегодня нас ждет необычное занятие, ты встретишься с маленькой мышкой, и вы отправитесь с ней в небольшое путешествие, а помогать вам в пути будет вот этот звук [ш], а в конце путешествия тебя ждет сюрприз.
II. Актуализация опорных знаний
1. Уточнение артикуляции звука [ш]
Скажи, пожалуйста, что делают наши губки, когда мы произносим звук [ш]?
Ответ ребенка: Округляются.
Что делает язычок, поднимается вверх или опускается вниз?
Ответ ребенка: Поднимается вверх.
Язычок поднимается в форме чашечки.
2. Характеристика звука [ш] по схеме
(звук [ш] – согласный, потому что во рту преграда, глухой, потому что горлышко молчит, всегда только твердый).
III. Основная часть
Перед тобой карта, она поможет не сбиться с пути и выполнить все задания правильно.
Что ты видишь в самом начале пути?
Ответ ребенка: Домик.
1. Артикуляционная гимнастика (Специальные артикуляционные упражнения).
В этом домике живет мышка - Шуня. Мышка проснулась, потянулась, открыла окошко и вышла на крыльцо (упражнения «окошко», «блинчик»); увидела «качели» и, пошла пить чай с вареньем.
– Ах, какое вкусное варенье, выпила одну чашку чая, вторую чашечку чая, третью чашечку чая и подошла к двери («парус»).
2. Работа над дыханием
Вышла мышка на крыльцо, а там такой свежий воздух, давай, и мы подышим, но дышать мы будем правильно, воздух набираем носом, а выдыхаем на «чашечку», выдох будет длительным и плавным.
3. Автоматизация изолированного звука
Что ты видишь прямо перед домом?
Ответ ребенка: Листочки.
Мышка побежала по листьям и начала шуршать, давай и мы прошуршим, но шуршать мы будем очень громко, я начинаю, а ты продолжаешь.
Мы-шь, камы-ш, ду-ш, каранда-ш, ланды-ш, малы-ш.
А что это здесь впереди?
Ответ ребенка: Камыши.
4. Физминутка
Мышка очень любит слушать, как шуршат камыши, давай и мы прошуршим. Руки поднимаем вверх:
ША-ШО ШУ-ШИ УШ-ОШ
ША-ШО-ШУ АШ-ОШ-УШ
Мышка хочет отдохнуть и просит тебя почитать ей слоговые песенки.
5. Автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах .
ША-ША-ШОШО-ШИ-ШО
ШИ-ШУ-ШУ
ШУ-ША-ША
ШЕ-ШЕ-ШИ
АШ-ОШ-АШ
УШ-АШ-УШ
ОШ-ИШ-ОШ
АШ-ИШ-ИШ
ЭШ-АШ-ЭШ
А кто это спрятался в камышах?
Ответ ребенка: кошка
Давай поможем убежать нашей мышке от кошки.
6. Автоматизация звука [ш] в словах .
Упражнение «Волшебная дорожка».
Перед нами дорожка с картинками и чтобы пройти по ней,
нужно назвать картинки правильно.
По дороге мышка привела нас в магазин. Что она купила?
Логопед показывает картинки, ребенок их называет.
Вернуться домой обратной дорогой мы не можем, ведь в камышах нас ждет кошка. Пойдем короткой дорогой, но для этого нам нужны карандаши. Давай сначала разомнем наши ручки.
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Посмотри, здесь есть незаметная дорога, соедини линии карандашом, чтобы наша мышка прошла по этой дорожке.
Вот и вернулась мышка домой, а войти не может, помоги ей войти, выполнив следующие задания.
Определи, где находится звук [ш] (в начале, в середине или в конце слова).
Упражнение «Рифмы».
Ши-ши-ши, ши-ши-ши - вот играют ....
Уш-уш-уш, уш-уш-уш - я приму горячий....
Аш-аш-аш, аш-аш-аш - это синий ....
Ишни-ишни-ишни - созревают
Шок-шок-шок, шок-шок-шок - разбудил нас ....
IV. Заключение. Сюрпризный момент.
Вот ты и помог мышке совершить путешествие. Какой звук тебе помогал сегодня? Тебя ожидает сюрприз, что это? Ответ ребенка: Шарик.
V. Итог занятия.
На этом наше занятие подошло к концу.
Что тебе больше всего понравилось?
Попрощайся с мышкой.
Подготовила учитель - логопед Салтанова Людмила Генриевна
Государственное казенное учреждение Самарской области
"Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями"
Цели:
1. Автоматизация правильного произношения звука «Ш» в словах, фразах.
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Развитие фонематического анализа и синтеза.
4. Активизация и обогащение номинативного словаря по теме «Мебель».
5. Развитие навыка словообазования имен существительных при помощи уменьщительно-ласкательных суффиксов.
6. Практическое употребление существительных в форме родительного падежа.
7. Практическое употребление существительных в форме единственного множественного числа.
8. Развитие пространственной ориентировки на плоскости.
9. Развитие связной речи.
Коррекционная цель:
развитие зрительного восприятия, мышления, внимания, памяти.
Оборудование: пособие «Друзья Шиполины»,пособие «Кто больше?»; пособие «Играем со звуком «Ш»; пособие «Что забыл нарисовать художник?"; фланелеграф по теме «Мебель»; панно «Комната»; пособие «Четвёртый лишний»; пособие «Вышли мыши…».
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед: Это Шиполина. Шиполина рада, что ты научилась правильно произносить звук Ш, и хочет с тобой поиграть.
Шиполина хочет познакомить тебя со своими друзьями, которые тоже умеют шипеть. Давай пошипим вместе: Ш-Ш-Ш…
Вводная часть.
Уточнение артикуляции звука «Ш»:
- Когда мы произносим звук «Ш», кончик языка широкий и упирается в верхние зубы.
- Губы округлены и выдвинуты вперед.
- Зубы сближены, верхние и нижние обнажены.
- Воздушная струя теплая, идет по средней линии языка, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
- Звук «Ш» согласный, глухой, твёрдый. Звук «Ш» живет в букве «Ш».
Логопед: Помоги детям запустить воздушный шар: ш-ш-ш.
Проводи пальчиком по дорожке, по которой ползет змейка: ш-ш-ш.
Покажи как шипит гусь: ш-ш-ш..
Основная часть
1. Игра «В магазине!»
Логопед: Шиполина любит ходить по магазинам. Догадайся, какие предметы она купила подбери рифму!
Шок-шок-шок - мешок
Ишка-ишка - мишка и т.д
2. Игра «Подбери признак»
Образец: Швейная…(машинка), шаловливый….(малыш)…
3. Игра «Кто больше?
Логопед: Шиполина нарисовала картинки. На картинках предметы у нее получились одинакового размера, а на самом деле это не так. Расскажи ей, какой предмет на самом деле больше, а какой меньше.
4. Игра «Подбери действие»
Логопед: Послушай слова и подбери к ним подходящие картинки.
Образец: Уж (Что делает?) шипит.
5. Игра «Четвёртый лишний»
Логопед: Шиполина нарисовала для тебя картинки. Назови их, какая картинка лишняя, объясни почему! Ковш, чашка, хлопушка, нож.
Пособие «Четвертый лишний».
Физминутка.
Вышли мыши как-то раз, (шагают)
Посмотреть, который час. (ладонь ко лбу, поворачиваются в сторону)
Раз, два, три, четыре (хлопают)
Мыши дернули за гири. (движение руками сверху вниз)
Вдруг раздался страшный звон. (закрывают руками уши)
Убежали мышки вон. (бегут)
Основная часть
6. Игра «Доскажи словечко!»
Логопед: Шиполина приглашает тебя к ней в дом.
Какие предметы мы увидим у нее в квартире? (Шкаф, стул, тумбочка, вешалка, табурет и т.д.)
Как их можно назвать одним словом? (МЕБЕЛЬ)
Шиполина предлагает тебе немного посочинять стихи. Я начну стихотворение, а ты закончишь: доскажешь последнее слово!
Пушистый Васька плут и хулиган -
Стащил сосиску, лег на мой …(диван)
Смотреть картинки в книжке интересно,
Присев на мягкое со спинкой ….(кресло)
Если ты устал играть,
То ложишься на …(кровать)
Вася прыгал и скакал
И, конечно же, устал.
Что бы Вася отдохнул
Ему присесть надо на…(стул)
Я на стол чуть-чуть похожа,
Есть на кухне, и в прихожей,
В спальне я бываю редко,
А зовусь я …..(табуретка)
7. Игра «Один-много»
Логопед: Я назову один предмет мебели, а ты - много.
Я скажу «шкаф», а ты - «шкафы» и т.д.
8. Игра «Назови маленький предмет!»
Логопед: я буду называть большой предмет, а ты - маленький. Например, шкаф - шкафчик. И т.д.
9. Игра «Чего не хватает?»
Логопед: Шиполина попросила нарисовать художника картинки. Только художник все время забывал что-нибудь нарисовать. Помоги художнику, скажи, чего нет на каждой картинке.
Ребенку нужно отвечать на вопрос «чего нет?», образовывая родительный падеж от нужных слов.
10. Игра «Убираемся в комнате!»
(фланелеграф, панно «Комната»)
Логопед: Поможем Шипелочке навести порядок в комнате! Расставим все предметы по местам! Посуду поставим в буфет. Книги - на полку. и т.д.
Итог
Логопед: Вот и закончились наши игры с Шиполиной. С каким звуком мы играли? Какие игры тебе больше всего понравились?
Ещё по данной теме:
